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长泾实小2014——2015第二学期听评课简报5月
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长泾实小2014——2015第二学期听评课简报5月
作者:sjj    教育科研来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015-6-19

对于常态课,教导处一直通过巡课、推门课、挂牌课三种方式跟进,开学至今,学期过半,回头去整理我们的常态课堂教学情况,有很多可圈可点的地方。

1.巡课情况

巡课,门外看课,隔窗而观,看的都是一些表面化的东西,以前主要看老师的状态、学生的专注度、媒体利用、师生互动,这学期,又多了一个重要关注点:“30+10”“5+30+5”的课堂教学时间模式。留给学生当堂作业的时间,从一开始的寥寥无几,到现在的一半以上,我看到了老师们的观念正在慢慢改变,带动了教学行为的改变,尤其是三年级和六年级,每次巡看整体都比较好,六年级有一次,10个班,9个班留给学生作业时间。

当然,也有存在一些问题:

1)部分老师的观念还没有转变过来,有好几个老师,多次巡课中,一次也没有留给学生作业时间。

2)留给学生作业时间的老师,大部分都是学生做作业,老师就坐在前面批作业,感觉这5分钟是下课时间了,没能用好这5——10分钟的课堂作业时间。这5——10分钟,不单是一堂课结束时的作业练习时间,它也是课堂教学的一部分。这5——10分钟对学生来说,因为是课堂时间,做作业会更认真,甚至带着感谢老师的心理。对老师,你的上课任务还没结束,你应该在巡看中及时得到反馈,适当指导。你可以“观察”学生的作业情况:哪道题错误率,哪道题花的时间长,哪些学生已轻松过关,哪些学生还得点拨点拨。你可以有针对性的个别辅导学困生,让他们的疑惑、困难及时得到解决。你可以在学生作业时,及时的发现问题,当堂点评、讲评作业中的问题。而且,当堂的这5——10分钟,一般来不及完成所有的课堂作业,那就不应该1、2、3、4、5道让学生按着顺序完成作业,老师要有选择的将可能有困难的、重点的作业,利用当堂的时间先做,其它留到课后去做。

所以,不是挤出5分钟给学生做作业了就是高效了,好不容易挤出的这5分钟如何有效利用,才能让这5分钟更优价值。这也是要预先备课的,所以要将5——10分钟课堂作业写进备课。

30+10”“5+30+5”,固定死板的模式只是一个切入口,我们借助这样的模式要的是一种抑讲扬学、用好课堂每一分钟的,对高效的本真课堂的追求。

2.推门课情况

其实,所有的听课中,推门听课最能反应真实的课堂教学情况,最有利于教导处对常态课的督查和促进。

近期,听到很多优秀的推门课:准备充分、各环节目标明确、环节紧凑、教学效果不错。但是,课堂教学随意、重点不突出、一节课只是按着顺序讲题、课堂效率一般的课也有。

其实,我们通过前几年的电子备课,基本上每节课都积累了比较成熟的教案。有了这些教案,年轻老师、没有经验的老师,课也差不到哪去,但是前提是必须备足课,消化好教案。推门课即使你用的是成熟教案,也是一听便知有没有消化好,有没有备足课。如果能备足课,就没有上不好的家?。只要出问题的家?,问题都出在没有备好课上。

跟大家分享一节课,是上周听的王艳萍老师的一节推门课,是一节练习卷讲评课, 3大特点,可以看出老师精心备足了课。

1)分块讲解:不是按着顺序,逐题而讲,而是将练习卷上的相同知识点的内容适当归纳后,综合讲解。这说明老师将试题与各知识点间建构了很好的联系,进行了知识网络构建型的备课。

2)试题讲解有重讲、略讲、不讲之分。

3)分析易错题,点名学生回答都是出错的学生。这说明老师除了备知识点,还备了学生,对学生的错误问题了然于心,提问、讲解不是随意、盲目的,而是有针对性。

这样的课,教学效果怎么会不好!

我们很多老师认为练习卷讲评课,卷子就是一份教案;练习课,练习题就是一份教案,此类备课可以从简,甚至不备课。其实不然!有好的题、好的练习固然重要,但是怎样讲好这些题更重要。好题有了,还要考虑每一道题讲解的最佳方法,最容易让学生理解的方法?每道题相关的知识点哪些要着重讲,哪些只要略讲,哪些学生会了,不用讲。同一个知识点上,哪些学生会,哪些学生不会,哪些学生需要提问启发,哪些学生要个别指导。这些试卷、练习题上都没有体现,必须在备课上下功夫,不然即使有了好题,教师也是处在盲目状态,这样课效率不会提高。尤其是数学课,练习课、复习课占比很大,推门课中经常听到练习课、复习课,但是课堂质量明显低于新授课,此类课的备课必须重视。这样的课,如果能像王艳萍老师一样:分块讲解、有重讲、略讲、不讲之分,对学生错误问题了然于心,那就是一节有效的课。

3.挂牌课情况

我们目前的挂牌课,可以说是能公开的家?,这其实与我们的初衷是相悖的。我们的初衷是走进同行的常态课,学一些公开课上学不到的高招,同时在常态课堂里研讨交流一些最原汁原味的本真课堂研究元素,像课堂的调控能力,学生良好学习习惯的培养方法、有效的简洁的提问、如何组织小组合作学习等。

平时的公开课,追求行云流水般的流畅,见到的更多的是精彩,那是打磨后产物。但是,对我们老师来说,常态课中没有打磨的机会,很多都是临场发挥。学生出错了,我们该怎么办?学生上课不认真听讲,该怎么办?学生上课的积极性该怎么调动?常态课的课堂提问不会像公开课那样精磨,那怎么办?小组合作学习,怎么组织更有效?这些往往只能在家?卫镅。

但是,现在的挂牌课,老师们可能因为有听课老师,所以准备得很精心,给我们展现的是完美的公开课。我们根本学不到想学的最朴实的高招!接下来的预约课,我们希望老师们能改变观念,我们不求课的完美,重在研讨。针对语文课,教导处整理了几个注意点,我觉得与其它学科也互通:

1)挂牌课的目标要简明:一般一堂课有两到三个目标,但是核心目标只有一个。要挖掘最贴近教材、最适合学生的一个核心目标,重锤敲打,而不要均匀用力。

2)要重视字词训练。语文试卷第一大题是看拼音写词语,但我们总会发现,好的班级和差的班级在这里也会拉开一点分差,什么原因?平时训练还不够重视。对于字词训练,教导处明确反对期末复习50个、60个大范围的默写词语,而是鼓励把这个系统工程落实在每一堂课上,可以在第一课时结束,或者第二课时开头预留5-10分钟时间,每天听课10个左右的词语。默完,还要讲,可以结合字理去讲,可以编儿歌去识记,可以画图识记等等,要运用多种方法让学生灵活地识记汉字。同时,还要指导学生抓住汉字的结构和关键笔画,把字写工整、美观。只要我们每节语文课这样去做,天天去做,学生的错别字一定是会少很多的,词语理解的方法也会掌握很多,写字的好习惯也会培养起来。

3)要“教语文”不要“教课文”。这是现在语文教学的一个重要方向?挝闹皇且桓鲈靥,就像数学的例题一样只是一个学习的凭借。以往,我们语文教学过多的关注了课文的内容,往往按照课文的自然段顺序,一段一段地讲下去,在讲得过程中去理解词语,理解课文,指导朗读和背诵,这是教课文的方法。现在提倡“教语文”。要深度去阅读课文,挖掘出课文中潜藏着的语文知识和能力训练点,把这些知识和能力训练点作为课堂的核心目标加以提炼和训练。把其它无关的东西删掉,不再一味地跟着课文走。重要的不是文章写了什么,而是文章是怎么写的。只要研究怎么写的,才能挖掘出最有价值的语文教学内容和目标。

 

 

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